◆授業科目の目的◆
造形ワークショップを通じて、子どもや学生自身の資源をいかした活動を実践します。また、造形表現とグループワークの可能性を体験的に理解します。
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◆授業科目の到達目標◆
参加する子どもひとりひとりの素養をいかしながら、グループとしての相乗効果のあるワークショップができたかどうか。
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◆授業の概要（テーマ）◆
障がいのある子どもが参加する年間１３回の造形ワークショップを４年生と合同でおこないます。また、障がいのある子もない子も楽しめる演劇ワークショップを、春夏休みにおこないます。その企画運営をおこないます。
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◆授業計画と授業内容◆
| １. | 演劇ワークショップの準備 |
| ２. | 演劇ワークショップの準備 |
| ３. | 造形ワークショップ |
| ４. | 演劇ワークショップの準備 |
| ５. | 造形ワークショップの |
| ６. | 演劇ワークショップの準備 |
| ７. | 演劇ワークショップの準備 |
| ８. | 造形ワークショップ |
| ９. | 演劇ワークショップの準備 |
| 10. | 演劇ワークショップの準備 |
| 11. | 造形ワークショップ |
| 12. | 演劇ワークショップの準備 |
| 13. | 演劇ワークショップの準備 |
| 14. | 造形ワークショップ |
| 15. | 演劇ワークショップの準備 |
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| 準備学習のアドバイス |
ワークショップを理論からではなく、実践から理解します。まず、学生自身が楽しんでつくりあげることを期待します。 |
| 成績評価方法と評価基準 |
ワークショップの実践内容と準備で評価します。 |
| テキスト |
ワークショップ実践研究（武蔵野美術大学出版）造形ワークショップの広がり（武蔵野美術大学出版） |