白梅学園　授業概要（シラバス）２００７

授業科目名	人間と表現演習	ビジュアル表現行動の意味を考える
担　当　者	八木紘一郎	開講時期	前期
		授業形態	演習
		単 位 数	１
◆授業のねらい及び学習教育目標 　「キャラクター考」＆「子どもの生活空間デザイナーになってみよう」を通して ＜キャラクター考＞グループ 　私たち人間は、なぜか実にたくさんの「キャラクター」を作り出し身の周りにおいている。人は、なぜ「キャラクター」表現をするのか。「キャラクター」表現と人間行動の関係と意味について考える。 アニメや漫画、各種の商品、や企業、イベントシンボルなど、多様な「キャラクター （ミニも） 」が使われている。人間行動にとっての「キャラクター」表現の意味を考える。 ＜子どもの生活空間デザイナーになってみよう＞グループ 　空間デザインは専門家だけが行うことではない。ここでは、子どもの生活空間をデザインする試みを通して、子どもにやさしい環境とは、子どもの生活の仕方・その環境について、じっくり考える。対象の子ども、いっしょにすごす人々のことについて観察し考える。また、未来を考えざるを得なくなる。設計デザインを試みることを通して、対象、環境、運営管理などの理解に及ぼす影響を考察する。 ◆授 業 計 画 ＜キャラクター考＞グループ ①「比較ヒーロー論」２～３回、（ 鉄腕アトム・ウルトラマン・アンパンマン・ドラエモンなどの比較 ）、 ②日本発「カワイイ」表現の意味２回、（キティちゃんにはなぜ口が無いのか）（キティちゃん裁判の行方）、 ③企業戦略と「キャラクター」表現２回、「サンタクロース」と「なまはげ」の関係、④方法としてのミ ニチュア・アート・ワールドの意味２回、「箱庭療法」の「箱庭造形」の意味／子どもが作るミニチュア・ アートの意味を考える。⑤ 「異界」とのコラボレーション案内役としてのキャラクター２～３回、⑥「異 界」を自由に？行き来する「キャラクター」２～３回、（妖精・妖怪・魔物・お化け・なまはげ・鬼・天 狗・かみなり・河童・幽霊）などを通して考える。 ＜子どもの生活空間デザイナーになってみよう＞ ＜公園・遊び場・幼稚園・保育園の設計デザインを試みる＞ １）担当別資料収集、３～４回、２）担当別仮説的デザイン作業、４～５回、３）デザイン行考察３～４回 ★各グループ及び合同による中間報告１回、最後に全体での「考察の結果」の報告と討議・講評１回 ◆成 績 評 価 　平常点 ◆テ キ ス ト 　「幼稚園・保育所設計集」「公園等設計集」など ◆参　考　書 　その都度提供する ◆担当教員から一言 　いろいろな気づき・見方との出会いを楽しんでほしい。表現に関する考え方が変わる。