白梅学園　授業概要（シラバス）２００７

授業科目名	総合科目・人間
担　当　者	石館三枝子・平賀　明彦・三崎　和志	開講時期	前期
		授業形態	講義
		単 位 数	２
◆授業のねらい及び学習教育目標 　「人間をどう見るか」を統一テーマとして、研究分野の異なる３人の教員がそれぞれの切り口で課題にアプローチします。人間を探求し、人間理解を深めるためにはどのような方法があるが、それぞれの分野の特徴をつかみながら、受講生一人一人に考えてもらいたいと思います。 ◆授 業 計 画 　授業は次のように、５回ずつで教員が交代し、バトンタッチしていきます。それぞれのアプローチの仕方にはとくに共通性を持たせることはしませんでしたが、いずれも、それぞれの研究領域に特徴的な切り口で人間理解に迫っていく方法を提示します。それぞれの担当者の授業の柱立ては以下の通りです。 ≪石館三枝子≫ 　近年のDNA科学の発展によって、人間のゲノムのDNAの解析がほぼ終了しています。 　DNAが人間の特質を決めるという事の意味を知り、またDNAでは決まらない点は何かを考えます。 　そして生物として見ると人間とはどのような存在なのか、どのような特質をもつのかを進化の観点から検討し、人間らしい人間はどのようにして育つのかを考えます。 （１）DNAとは何か、DNAによって生命はどこまで解明されたのか。 （２）DNAで決まる人間の特質とは？　DNAで決まらない人間の特質とは？ （３）サルはどのようにしてヒトになったのか。その分岐点は何か。 （４）ヒトはどのようにして人間になったか。脳発達と心の共進化。 （５）言語の獲得とその結果として人間だけが持つ能力とは何か。また、それを支え育てるものは何か。 ≪平賀　明彦≫ 　歴史の激動期の時代の流れと人々の生き方との関わりから、人間を見つめてみます。開国に始まる幕末・維新の激しい時代の動きの中で、そして、次々と押し寄せる近代化の嵐の中で人々の「生」はどう位置づけられていったのかを歴史過程に沿いながら追っていこうと思います。 （６）歴史と時代、時代と人間の関係、そして移行期とは。 （７）日本近代の幕開けは開国から。 （８）津波のような西欧化・近代化と人々。 （９）押し付けられる国益。 （10）歴史の流れと人間。 ≪三崎　和志≫ 　現代社会の具体的問題を考えながら、現代の人間のおかれた状況について考察し、その問題点と解決の方向性について考えていきます。 （11）問題への導入として、「パラサイト・シングル」、「ニート」等に関する議論を手掛かりに、現代の 　　　日本の青年の置かれた状況について考えます。 （12）現代日本の状況を考える理論的枠組みとして、ドイツの社会学者ウルリッヒ・ベックの「リスク社 　　　会」論を検討します。 （13）依存症、虐待等の問題について考える。 （14）介護等のサービス労働における「感情マネジメント」「感情労働」といわれる側面について考えま 　　　す。 （15）まとめ ◆成 績 評 価 　それぞれの担当部分が終了したところでレポートを課し、３人の総合評価で成績を出します。 ◆テ キ ス ト 　それぞれ、とくに定めません。 ◆参　考　書 　それぞれの担当者が、参考文献をその都度紹介します。 ◆担当教員から一言