白梅学園授業概要　保育内容　環境【吉川　研二・近藤　正樹・橋本みのり】

授業科目名	保育内容　環境
担　当　者	吉川　研二・近藤　正樹・橋本みのり	開講時期	前期
		授業形態	演習
		単位数	１
◆授業のねらい及び学習教育目標　子どもたちは、自然環境の中で、自然物・自然現象に出会って、知的体験を拡大し、自然法則を感得していく。この教科では、これらの体験を適度に提供できる保育者を養成するために必要な“知識と体験の事前学習”と“教育方法”を含み、保育現場で底力が発揮できる保育者に仕立てたいと思っている。講義ばかりでなく、実習体験を組み合わせて、不得意を得意に導きたい。休日のうち１日を野外実習にあて、総合的な体験学習を行う。 ◆授業計画１．この教科の理解のために　[2回] 　　この教科の法律的な位置づけ　　　　　　　　　　――憲法・教育基本法・学校教育法・児童福祉法・教育職員免許法・保育士資格者法など　　教育とは何か――実際に役立つ定義と保育者の指導方法　　環境とは何か――一般的な考え方・幼児教育界での「環境」と「認識」・「環境教育」　　自然とは何か――自然・人為・人工・自然物・自然現象・自然法則・「自然度」が意味するもの２．幼児のための環境設定　[2回] 　　栽培――畑づくり・土づくり・農具の使い方・施肥と防虫・栽培計画・栽培実習　　飼育――「ムシ」とは何か・「ムシ」に強くなろう・飼育の要点・正解は観察してから３．保育者に必要な先行体験（演習を含む）　[2回] 　　植物にあかるい保育者になるために――身近な雑草の観察　花・茎・葉・根の特徴　　　　　　　　　　　　　　　　　　――検索のしかた・図鑑の使い方・顕微鏡の使い方・植物の観察とスケッチ　　「ムシ」を知っている保育者になるために――「ムシ」のいろいろ・昆虫の基本構造・発育と変態・昆虫の生活　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――「ムシ」の構造観察とスケッチ４．保育者の質の向上（教育のサイドから）　[2回] 　　「これなあに」に強くなるために――認識と質問の関係・概念形成のための質問と対応のしかた　　「なぜ」「どうして」に強くなるために――知識の拡大の質問と対応のしかた・「正しい話」と　　「うその話」・解答不能の扱い方　　本から学ぶ――教科書・総説・原論文の特徴と活用術・雑学の推め・本の読み方・読書技術５．保育者の質の向上（自然認識のサイドから）　[2回] 　　植物の構造と機能――有機栄養の生産者として・変温生物の一員として　　動物の多様性――脊椎動物と無脊椎動物　集団生活のもち方　　天象と気象――天気と気象・天気図の見方・天体の物理現象　　生物季節――春はどこから来るのか・二十四節気・初見日と終見日・年中行事６．自然保護と自然保護の考え方　[2回] 　　生命尊重の意味――「かわいい」「かわいそう」の問題　　自然尊重の意味――生物の多様性が注目される意味・生態系のバランス・環境教育とは何だろう７．野外実習　[3回] ◆成績評価　演習の成果・宿題の結果・期末試験の成績を総合して行う ◆テキスト　テキストは使用しない（プリントを配布する） ◆参　考　書　参考書は演習や講義ごとに紹介する　基本的なものは大学図書館にある（一部は指定図書扱いなので要注意） ◆担当教員から一言